Estados de agregación de la materia. Cambios de estado

El martes a través de varios ejercicios de lápiz y papel que hicimos en la carpeta repasamos el tema de los estados de agregación de la materia y los cambios de estado. Tomaremos una pruebita la semana que viene sobre este tema.

192.º Aniversario de la Declaración de la Independencia. Feriado Nacional Inamovible.

Especial histórico sobre el 9 de julio

Concordancia entre artículo y sustantivo. Clases de adjetivos

El martes pusimos en común las actividades 9 (pág. 111) y 10 (pág. 112).
Registramos en la carpeta la explicación de la concordancia entre artículo y sustantivo, la definición de adjetivo y la clasificación de los adjetivos.

Temas para la prueba de la semana que viene (miércoles 16/7): Miren en cada caso que actividades trabajamos y que temas y subtemas trabajamos en cada uno.
TP 3 "Para estar informados, el diario y la crónica"
Habremos hecho todas las actividades
Resumen en l apágina 35
Repasar lo aprendido, con el reconocimiento del tema: Act.12 y 13 de la página 36
TP 9 "Palabras de toda clase: sustantivos, adjetivos y artículos"
Actividades 1 a 10
Repasar lo aprendido, con un cuadro sinóptico: Act. 15 pág. 116
TP 10 Las palabras: su formación y significado
Actividades 1 a 8
Repasar lo aprendido con un minidiccionario: familia de palabras, prefijo, sufijo, base. (Act. 16, pág. 126)
Prácticas del Lenguaje: clase 74

Cálculos mentales con multiplicaciones

El martes terminamos todos los ejercicios de la página 36 de libro.
Allí aplicamos diferentes estrategias para resolver cálculos con multiplicaciones.
En los ejercicios 1 a 3 trabajamos con la multiplicación por la unidad seguida de ceros (10, 100, 1000, 10000..., son las potencias de 10, producto de multiplicar 10 por sí mismo varias veces), y sus multiplos (20, 30, 40..., 200, 300, 400..., 2000, 3000, 4000, ...)

4 x 10 = 40. Agrego un cero al primer factor se trata de 4 decenas o sea que el 4 debe ir al penúltimo lugar en nuestro sistema y en el lugar de las unidades debemos ubicar un cero

60 x 100 = 6000. Se trata de 60 centenas es decir de 6 unidades de mil, porque cada unidad de mil contiene 10 centenas. Pongo un seis en el lugar de las unidades de mil y completo con ceros los lugares de centenas, decenas y unidades.

13 x 20 : es lo mismo que 13 x 2 x 10. "Hago 13 x 2 y le agrego un cero"



En los ejercicios 4 y 5 descomponíamos uno de los números para poder usar lo que aprendimos en los ejercicios 1 a 3.

Por ejemplo:

29 x 4 = 30 x 4 - 4
6 x 41 = 6 x 40 + 6
Matemática: clase 80 y 81

7 de julio: Día del Cooperativismo

El emblema cooperativo es un signo muy difundido a nivel mundial pero no tiene carácter universal. Se empezó a utilizar en 1922. Muestra la identificación positiva de los cooperativistas y su sentido de propósito y trabajo común.
El árbol del pino es un antiguo símbolo de vida, de inmortalidad y de fecundidad. Representa la perennidad, la perseverancia y la solidaridad, tres de los grandes pilares sobre los cuales se asienta el movimiento cooperativo.
El pino, en su afán constante de ascender a los cielos, es idéntico al ideal de perseverancia cooperativista de escalar las alturas de una idea.
Los dos pinos unidos simbolizan la hermandad, la unión y la necesidad de un trabajo conjunto.
El círculo tiene la calidad interminable de la eternidad, sin horizonte final. Representa además el mundo que todo lo contiene y todo lo abarca.
El fondo amarillo oro del círculo recrea la idea del sol como fuente de luz y de vida.
El color verde oscuro se asemeja al color de la clorofila, donde nace el principio vital de la naturaleza.

8 de julio de 1884: Promulgación de la Ley 1420 de Educación común, laica, gratuita y obligatoria

Mi escuela primaria, ubicada en Santa Fe y Paraná, en la época de su construcción (fines del siglo XIX)

La escuela a la que asistí de segundo a séptimo grado se llama "Onésimo Leguizamón". El "patrono" de mi escuela era quien había redactado el proyecto de la Ley 1420, de Educación común, laica, gratuita y obligatoria, vigente desde 1884.

La ley aprobada estableció la instrucción primaria obligatoria, gratuita y gradual. La obligatoriedad suponía la existencia de la escuela pública al alcance de todos los niños, medio para el acceso a un conjunto mínimo de conocimientos, también estipulados por ley. Los padres estaban obligados a dar educación a sus hijos. Por último, la formación de maestros, el financiamiento de las escuelas públicas y el control de la educación –privada o pública- quedó en manos del Estado. No obstante, la sociedad tenía a través de los llamados distritos escolares en los que participaban padres de familia (elegidos por el Consejo Nacional de Educación), la facultad de inspeccionar la calidad, higiene y cumplimiento de las leyes en las escuelas.

Análisis del valor posicional de las cifras. Multiplicación por la unidad seguida de ceros y sus múltiplos

Revisamos la tarea que tenía que ver con la multiplicación por la unidad seguida de ceros y sus múltiplos del capítulo sobre estrategias de cálculo: El ejercicio 3 de la página 36. Utilizamos tanto descomposiciones, como las relacines de proporcionalidad.
Seguimos revisando el "Mirar para atrás el capítulo 1" en lo que tenía que ver con las distintas maneras de descomponer un número basándonos en el sistema de numeración: ¿Qué aprendimos sobre las escritura de los números y la multiplicación por la unidad seguida de ceros? Repasamos "El funcionamiento del sistema de numeración I" (pág. 11)
También entregue ejercicios para que practiquen para la prueba de la semana que viene.
Los temas de la prueba son los que entran en el capítulo 1 del libro de matemática. La tomaremos el próximo martes 15.
Matemática: clase 79

Formantes de las palabras. Familias de palabras

Hoy estudiamos a) adjetivos derivados de adjetivos, 2) introdujimos el concepto de base, y 3)trabajamos con familias de palabras.
1) Act 6a. (pág. 120) Llamamos la atención sobre los distintintos con los que se pueden formar adjetivos a partir de adjetivos, por ejemplo gentilicios como cordobés o estadounidense, o no terrestre, o barbudo. También vimos que de un mismo sustantivo pueden derivarse distintos adjetivos referidos a diferentes acepciones del término. Por ejemplo, pueblo significa tanto aldea, como población. Del primero signficado, viene el adjetivo pueblerino, que tiene cierto matiz despectivo a veces, y del segundo, el adjetivo popular. También explicamos la relación entre pueblo y popular. En latín, el idioma del que deriva el castellano, existía el sustantivo populus (pueblo) y el adjetivo popularis. De populus deriva pueblo y de popularis, popular. Quedó la actividad 6b de tarea para mañana.
2) Act 7 (pág. 120) Analizamos palabras con prefijo, sufijo y base: Los afijos y la base son partículas que tienen significado propio pero no pueden existir fuera de una palabra.
3) Act 8(pág. 121) Vimos que las familias de palabras tienen en común el tener palabras que comparten la misma base.

Nos quedó de tarea además del ejericio 6b, actividades del TP 9 de clases de palabras: Act. 9 (pág. 111) y Act. 10 (pág. 112).

Los temas de la prueba son los vistos en los TP: 3 (crónica), 9 (clases de palabras: sustantivo, adjetivo, artículo), 10 (formación de palabras).
Prácticas del Lenguaje: clases 72 y 73

Día de la conservación de los suelos

El 7 de julio se celebra el Día Nacional de la Conservación del Suelo, establecido en 1963 por decreto de la Presidencia de la Nación en memoria del doctor Hugh Hammond Bennet. El investigador estadounidense trabajó en busca de la preservación de la integridad del recurso natural suelo, cuya importancia es vital para la producción agropecuaria.

5 de julio de 1807. Defensa de la ciudad de Buenos Aires frente a la Segunda Invasión Inglesa

¿Qué significa domesticar?

Hoy leímos un capítulo de El principito que tiene algo que ver con lo que estuvimos hablando sobre "aquello que valoramos", sobre aquello que hemos domesticado...

ENTONCES apareció el zorro: -¡Buenos días! -dijo el zorro.
-¡Buenos días! -respondió cortésmente el principito que se volvió pero no vío nada.
-Estoy aquí, bajo el manzano -díjo la voz.

-¿Quién eres tú?
-preguntó el principito-. ¡Qué bonito eres!
-Soy un zorro -dijo el zorro.
-Ven a jugar conmigo -le propuso el principito-, ¡estoy tan triste!
-No puedo jugar contigo -dijo el zorro-, no estoy domesticado.
-¡Ah, perdón! -dijo el principito.
Pero después de una breve reflexión, añadió:
-¿Qué significa "domesticar"?
-Tú no eres de aquí -dijo el zorro- ¿qué buscas?
-Busco a los hombres -le respondió el principito-. ¿Qué significa "domesticar"?
-Los hombres -dijo el zorro- tienen escopetas y cazan. ¡Es muy molesto! Pero también crían gallinas. Es lo único que les interesa. ¿Tú buscas gallinas?
-No -díjo el principito-. Busco amigos. ¿Qué significa "domesticar"? -volvió a preguntar el principito.
-Es una cosa ya olvidada -dijo el zorro-, significa "crear lazos... "
-¿Crear lazos?
-Efectivamente, verás -dijo el zorro-. Tú no eres para mí todavía más que un muchachito igual a otros cien mil muchachitos. Y no te necesito. Tampoco tú
tienes necesidad de mí. No soy para ti más que un zorro entre otros cien mil
zorros semejantes. Pero si me domesticas, entonces tendremos necesidad el uno
del otro. Tú serás para mí único en el mundo, yo seré para ti único en el
mundo...
-Comienzo a comprender -dijo el principito-. Hay una flor... creo
que ella me ha domesticado...
-Es posible -concedió el zorro-, en la Tierra se ven todo tipo de cosas.
-¡Oh, no es en la Tierra! -exclamó el principito.
El zorro pareció intrigado:
-¿En otro planeta?
-Sí.
-¿Hay cazadores en ese planeta?
-No.
-¡Qué interesante! ¿Y gallinas?
-No.
-Nada es perfecto -suspiró el zorro.
Y después volviendo a su idea:
-Mi vida es muy monótona. Cazo gallinas y los hombres me cazan a mí. Todas
las gallinas se parecen y todos los hombres son iguales; por consiguiente me
aburro un poco. Si tú me domesticas, mi vida estará llena de sól. Conoceré el
rumor de unos pasos diferentes a todos los demás. Los otros pasos me hacen
esconder bajo la tierra; los tuyos me llamarán fuera de la madriguera como una
música. Y además, ¡mira! ¿Ves allá abajo los campos de trigo? Yo no como pan y
por lo tanto el trigo es para mí algo inútil. Los campos de trigo no me recuerdan nada y eso me pone triste. ¡Pero tú tienes los cabellos dorados y será algo maravilloso cuando me domestiques! El trigo, que es dorado también, será un
recuerdo de ti. Y amaré el ruido del viento en el trigo.
El zorro se calló y miró un buen rato al principito:
-Por favor... domestícame -le dijo.
-Bien quisiera -le respondió el principito pero no tengo mucho tiempo. He de
buscar amigos y conocer muchas cosas.
-Sólo se conocen bien las cosas que se domestican -dijo el zorro-. Los hombres ya no fienen tiempo de conocer nada. Lo compran todo hecho en las tiendas. Y como no hay tiendas donde vendan amigos, Ios hombres no tienen ya amigos. ¡Si quieres un amigo, domestícame!
-¿Qué debo hacer? -preguntó el príncipito.
-Debes tener mucha paciencia -respondió el zorro-. Te sentarás al principio ún poco lejos de mí, así, en el suelo; yo te miraré con el rabillo del ojo y tú no me dirás nada. El lenguaje es fuente de malos entendidos. Pero cada día podrás sentarte un poco más cerca...

El principito volvió al día siguiente.
-Hubiera sido mejor -dijo el zorro- que vinieras a la misma hora. Si vienes, por ejempló, a las cuatro de la tarde; desde las tres yo empezaría a ser dichoso. Cuanto más avance la hora, más feliz me sentiré. A las cuatro me sentiré agitado e inquieto, descubriré así lo que vale la feliçidad. Pero si tú vienes a cualquier hora, nunca sabré cuándo preparar mi corazón... Los ritos son necesarios.
-¿Qué es un rito? -inquirió el principito.
-Es también algo demasiado olvidado -dijo el zorro-. Es lo que hace que un día no se parezca a otro día y que una hora sea diferente a otra. Entre los cazadores, por ejemplo, hay un rito. Los jueves bailan con las muchachas del pueblo. Los jueves entonces son días maravillosos en los que puedo ir de paseo hasta la viña. Si los cazadores no bailaran en día fijo, todos los días se parecerían y yo no tendría vacaciones.
De esta manera el principito domesticó al zorro. Y cuando se fue acercando eI día de la partida:
-¡Ah! -dijo el zorro-, lloraré.
-Tuya es la culpa -le dijo el principito-, yo no quería hacerte daño, pero tú has querido que te domestique...
-Ciertamente -dijo el zorro.
- Y vas a llorar!, -dijo él principito.
-¡Seguro!
-No ganas nada.
-Gano -dijo el zoro- he ganado a causa del color del trigo.
Y luego añadió:
-Vete a ver las rosas; comprenderás que la tuya es única en el mundo. Volverás a decirme adiós y yo te regalaré un secreto.
El principito se fue a ver las rosas a las que dijo:
-No son nada, ni en nada se parecen a mi rosa. Nadie las ha domesticado ni ustedes han domesticado a nadie. Son como el zorro era antes, que en nada se diferenciaba de otros cien mil zorros. Pero yo le hice mi amigo y ahora es único en el mundo.
Las rosas se sentían molestas oyendo al principito, que continuó diciéndoles:
-Son muy bellas, pero están vacías y nadie daría la vida por ustedes. Cualquiera que las vea podrá creer indudablemente que mí rosa es igual que cualquiera de ustedes.
Pero ella se sabe más importante que todas, porque yo la he regado, porque ha
sido a ella a la que abrigué con el fanal, porque yo le maté los gusanos (salvo
dos o tres que se hicieron mariposas ) y es a ella a la que yo he oído quejarse,
alabarse y algunas veces hasta callarse. Porque es mi rosa, en fin.
Y volvió con el zorro.
-Adiós -le dijo.
-Adiós -dijo el zorro-. He aquí mi secreto, que no puede ser más simple : Sólo con el corazón se puede ver bien. Lo esencial es invisible a los ojos.
-Lo esencial es invisible para los ojos -repitió el principito para acordarse.
-Lo que hace más importante a tu rosa, es el tiempo que tú has perdido con ella.
-Es el tiempo que yo he perdido con ella... -repitió el principito para recordarlo.
-Los hombres han olvidado esta verdad -dijo el zorro-, pero tú no debes olvidarla. Eres responsable para siempre de lo que has domesticado. Tú eres responsable de tu
rosa...
-Yo soy responsable de mi rosa... -repitió el principito a fin de recordarlo.

Sistemas de numeración: revisión

Hoy hicimos los ejercicios de la última página del capítulo y empezamos a revisar los temas del capítulo con ayuda del "mirar para atrás" que tenía de tarea para hoy. TAmbién hicimos los tres primeros ejercicios del capítulo 3 sobre la multiplicación por la unidad seguida de ceros. El ejercicio 3 lo terminamos para el lunes.
matemática: clases 77 y 78

4 de julio de 1776, Independencia de los Estados Unidos de América

3 de julio de 1883. Nació Franz Kafka, escritor checo, autor de La Metamorfosis

Revolución Francesa: video de The History Channel

Escribir comentarios de una clase, publicar comentarios en un blog en internet

Hoy en informática redactamos una memoria de lo aprendido en la clase de Ciencias Sociales e intentamos publicarlo en Internet, en este blog. Por cómo estaba configurado no pudieron publicar su comentario, porque pedía un usuario, voy a ver si lo puedo modificar.
¡Ahora ya lo podrían publicar sin usuario!
Informática: clase 11
Ciencias Sociales: clase 39

Robin Hood

Hoy en Biblioteca empezamos a leer Robin Hood, leímos los tres primeros capítulos de una versión que envió el Ministerio de Educación de la Ciudad. Se llevaron la novela para leer el capítulo 4, y las páginas para el alumno que usaremos en el aula. El jueves que viene retomamos la lectura.

Biblioteca: clase 8
Prácticas del Lenguaje: clase 71

¿Qué trabajamos hoy en ciencias sociales?

Hoy ustedes cuentan qué temas tratamos hoy en ciencias sociales.
Ciencias Sociales: clases 37 y 38

Formación de palabras. Sustantivos

Hoy revisamos los ejercicios que tenían que pasar en limpio como tarea: las actividades 1, 2 y 3 del TP 10 (páginas 117 y 118).
Analizamos los adjetivos que aparecían en la actividad 1. Repasamos el concepto de prefíjo y sufijo. Hay partes de palabras que tienen significado por si misma. Por ejemplo in- en inmóvil o inexpresivo, significa "no", igual que des- en descolorido y a- anormal. También vimos que un montón de sufijos se usan para formar adjetivos:
-ito en insólito
-eño en pequeño
-ido en descolorido
-ivo en inexpresivo
-ido en divertido
-il en inmóvil
-ente en sorprendente.

Hacia el final de la clase empezamos a hace la actividad 3 del TP 9 de la página 108, donde tenían que escribir tres sustantivos cada uno luego mezclarlos en grupo y elegir tres para incluirlos en una historia. Repasamos los distintos tipos de sustantivos, ya que siempre tendemos a pensar en sustantivos comunes, individuales y concretos. Les sugerí que también escribieran propios, colectivos o abstractos.
Para la próxima clase de Prácticas del Lenguaje, terminan de escribir esa breve historia (lunes 7 de julio, ¡San Fermín!)
Prácticas del Lenguaje: clase 69 y 70

La independencia de los Estados Unidos de América

Hoy me entregaron la tarea que tenían para hoy y la revisamos rápidamente. Se trataba de ubicar, entre otras cosas, las colonias de Inglaterra, España y Portugal, pero no ahora , sino en el siglo XVII, época de la que habíamos hablado la clase anterior, pero no lo habíamos aclarado.
Luego leímos entre todos las páginas 260 y 261, donde se explica cómo los Estados Unidos llegó a la independencia. Comparé el descontento de los colónos prosperos de Norteamérica frente al Rey británico que les obligaba a pagar impuestos, con el conflicto actual entre los productores rurales y el gobierno nacional en la Argentina. La situación es comparable, pero hay importantes diferencias. El Rey de Inglaterra no había sido elegido por aquellos que gobernaba ni el sistema que los organizaba para vivir en sociedad era una democracia sino que se trataba de una monarquía donde los colonos no podían decidir quienes los gobernaba. Una vez independientes, sí se gobernaron a traves de una forma de gobierno republicano.
También vimos que discutieron, una vez independientes, la forma de gobierno. Tuvieron un breve período sin un gobierno central fuerte, una organización confederal, donde cada ex colonia era un estado independiente, hasta que se dieron una constitución, que establecía la división de poderes, y un poder ejecutivo dirigido por un presidente. Su primer presidente fue George Washington.
Para la próxima (jueves) hacemos la actividad 2 de la página 266.

Ciencias Sociales: clases 35 y 36

El uso de los artículos. El artículo determinado y el indeterminado

Hoy hicimos el ejercicio 8 de la página 111. Allí teníamos que decidir que tipo de artículo convenía usar en un texto. Luego analizamos el porqué de la elección y lo registramos en la carpeta.
Prácticas del Lenguaje: clase 68

El funcionamiento del sistema de numeración

Hoy repasamos los ejercicios de la página 11. En ellos se trataba de composición y descomposición de números valiéndonos de la información que hay en la escritura del número. Repasamos la idea de que para comprender dicha información hay que entender que se suma y se multiplica.

Por ejemplo
12.045.653 = 1 x 10.000.000 + 2 x 1.000.000 + 4 x 10.000 + 5 x 1.000 + 6 x 100 + 5 x 10 + 3 x 1

También dijimos que hay más de una manera de hacer la descomposición valiéndonos de la información contenida en la escritura del número, por ejemplo:

12.045.653 = 12 x 1.000.000 + 45 x 1.000 + 65 x 10 + 3



Pasamos en la carpeta el se abre la discusión. Las tarjetas del ejercicio funcionaban como los símbolos del sistema egipcio. Representan la unidad, la decena, la centena, la unidad de mil...

Una decena es diez unidades.
Una centena, diez decenas.
Una unidad de mil, diez centenas.

Nuestro sistema agrupa de a diez.
Matemática: clases 75 y 76

1 de julio de 1974, murió Juan Domingo Perón, presidente argentino durante tres períodos

1 de junio de 1896, murió Leandro N. Alem, fundador de la Unión Cívica Radical

Día de la Soberanía de los Vecinos de la Ciudad de Buenos Aires

El 30 de junio de 1996, los porteños eligieron jefe de gobierno por primera vez.
Aquí la nota de La Nación de ese día:

Sin que se conozca la fecha de asunción ni la extensión del mandato

Por primera vez se elige al intendente de la Capital

Hay diez candidatos para el cargo; de los comicios también surgirán sesenta estatuyentes.

> Ir a la nota

LANACION.com Política Domingo 30 de junio de 1996

Ordenanza N.º 50.453, B.M. 20.332 publ. 19/07/96, artículo 1.º: Institúyase el día 30 de junio de cada año como el “Día de la Soberanía de los Vecinos de la Ciudad de Buenos Aires”.

Comparar sistemas de numeración. Las características de nuestro sistema de numeración

Hoy pusimos en común las preguntas de la página 16 y leímos el "Para tener en cuenta" donde leímos sobre las dos principales características de nuestro sistema de numeración: es posicional y decimal.
Para el viernes estudiamos todo el capítulo haciendo y revisando las preguntas del Mirar para atrás: hay que escribir todo lo que aprendimos.
Matemática: clase 74

Sufijos de uso habitual: aumentativos, diminutivos y despectivos

Hoy trabajamos el ejercicio 4 de la página 119. Trabajamos con aumentativos, diminutivos y despectivos. Estos sufijos pueden indicar tamaño mayor o menor (como el aumentativo perrazo y el diminutivo perrito), o matiz de desaprobación o desvalorización del objeto (es el caso de los despectivos, como casucha o debilucho).
Para el miércoles agregamos de tarea el ejercicio 4c. y además: copiar en la carpeta la clasificación de las palabras según el rasgo de significado que comparten como hicimos en 4a: aumentativos, despectivos, diminutivos.
Prácticas del lenguaje: clase 67

28 de junio de 1865: Nace Juan B. Justo, político y legislador del Partido Socialista

Juan Bautista Justo, (n. 28 de julio de 1865 en Buenos Aires; m. el 8 de enero de 1928 en Los Cardales, Partido de Pilar, Provincia de Buenos Aires), fue un médico, periodista, político, parlamentario y escritor argentino, fundador del Partido Socialista de Argentina que presidió hasta su muerte, del periódico La Vanguardia y de la Cooperativa el Hogar Obrero. Se desempeñó como diputado y senador nacional.

27 de junio de 1929: Murió en Bs. As. el escritor francés Paul Groussac, ex director de la biblioteca nacional

Tareas de Lengua para la semana que viene

Para el miércoles 2:

Clases de palabras. Resolver la sopa de letras de la actividad 7 de la página 11o (tienen que clasificar sustantivos).

Formación de palabras. Para repasar lo que hicieron con María José sobre el tema pasen en la carpeta y completen los ejercicios 1, 2 y 3 de la pp. 117 y 118.

Aquello que valoramos II

Hoy pusimos en común lo que escribieron sobre "objetos preferidos", no pudimos escuchar a todos, un poco por falta de tiempo, y otro poco, porque solemos dispersarnos en la última hora de clase del viernes.  Posiblemente el lunes en primera hora lo retomemos.

Hablar de cosas que nos involucran afectivamente, sin temor a las burlas, puede crear lazos de mayor confianza y hacer que todos la pasemos mejor.

Formación Ética y Ciudadana: clase 15

Comparar sistemas de numeración

Hoy trabajamos con el ejercicio 1 de la página 16.  Nos sirvió para repasar los símbolos de los sistemas egipcio y chino y para mejorar la comparación con nuestro sistema (el indoarábigo),  lo que nos permite conocerlo mejor.

Tareas para la semana que viene:

Lunes 30: Completamos las preguntas 2 a 5 de la página 16. Para entregar los ejercicios 4 a 7 de la pág. 17.

Viernes 4: Estudiar todo el primer capítulo del libro. Para ello respondemos el "Mirar para atrás el capítulo I".  Se trata de cuatro preguntas que apuntan a las distintas secuencias de problemas que trabajamos

• ¿Cuáles números conviene recordar cómo se llaman y escriben? (Recordar números hasta el 100.000, Esudiar números de diferentes tamaños, pp. 8 a 10)
• ¿Qué aprendieron sobre las escritura de los números y la multiplicación por 10, 100, 1.000, 10.000, etcétera? (El funcionamiento del sistema de numeración I, pág. 11)
• ¿Cómo hacen para anticipar cuáles serán el resto y el cociente cuando se divide por 10, por 100 y por 1.000, sin hacer la cuenta? (El funcionamiento del sistema de numeración II, página 12)
• ¿Cuáles son las diferencias más notorias entres los tres sistemas de numeración? (Conocer otros sistemas de numeración, Comparar sistemas de numeración, pp. 14 a 16)

Si hacen clic en la etiqueta que está más abajo "sistemas de numeración", obtendrán todas las entradas que hice para este tema (allí verán en qué fechas trabajamos con esto, por ejemplo, falta lo que trabajaron con María José).

Matemática: clases 72 y 73

Agenda 2008-2009 Faunactiva

Esta semana los chicos recibieron la agenda 2008-2009 que se distribuye a todos los estudiantes de 5to grado del país.

Jacobo VI de Escocia y I de Inglaterra (James VI of Scotland and I of England)

Durante su reinado se fundó Jamestown.

Día Internacional de la lucha contra el uso indebido y el tráfico ilícito de drogas

En 1987, la Asamblea General decidió establecer el día 26 de junio de cada año como el Día Internacional de la lucha contra el uso indebido y el tráfico ilícito de drogas, para dar una muestra de su determinación en fortalecer las actividades necesarias para alcanzar el objetivo de una sociedad internacional libre del abuso de drogas. La Asamblea tomó esa medida el 7 de diciembre de 1987 (resolución 42/112), de conformidad con la recomendación de la Conferencia Internacional sobre el Uso Indebido y el Tráfico Ilícito de Drogas del 26 de junio de 1987.

Realizar una encuesta y hacer un gráfico en Excel

Hoy completaron un trabajo que habían comenzado con Silvia donde habían tabulado datos de una encuesta sobre programas de televisión y graficaron los datos con Excel.

Informática: clase 10

Taller de lectura

Hoy trabajamos leyendo lecturas a elección en biblioteca, y al final de la hora comentamos algunos lo que habíamos leído.  Hubo una gran preferencia por relatos de terror, aunque también hubo algo de humor y divulgación científica

Biblioteca: clase 7

Prácticas del lenguaje: clase 66 

Las colonias inglesas en América del Norte

Hoy comenzamos a leer juntos del manual: "2. La independencia de los Estados Unidos". Pronto evaluaremos lo que estudiamos de la etapa colonial.

Leímos y comentamos en los dos primeros párrafos (página 260).

A partir de lo conversado en clase para el próximo martes les pedí.

A. Explicar el significado de:

1. colonia
   
2. metrópoli
3. independencia
4. exploración
5. colonizacion

B. Realizar una línea de tiempo con toda la información que aparece en el primer párrafo de "Las trece colonias inglesas": "Luego de varios viajes de exploración realizados en la segunda mitad del siglo XVI, los ingleses comenzaron a instalarse en las zonas costeras de América del Norte a principios del siglo XVII. La colonización fue llevada a cabo por compañías privadas que actuaban con la autorización de la Corona Inglesa. La primera colonia fue Jamestown, fundada en 1607. Luego siguieron otras más, hasta llegar al número de trece."

C. Ubicar en un planisferio:

1. Inglaterra
2. España
3. Portugal.
4. las colonias en América de las tres "potencias" anteriores
5. Las ciudades de Lima, México, Buenos Aires, Potosí, Río de Janeiro, Filadelfia, Charleston.
6. el Océano Atlántico

Ciencias Sociales: clases 33 y 34

25 de junio de 1912: Se produjó en Santa Fe la primera huelga agraria, conocida como el "Grito de Alcorta"

¿Alguien sabe que fue el “Grito de Alcorta”? ¿Por qué y cómo ocurrió? ¿formará parte de la historia argentina en las escuelas?. Mi abuelo, un viejo de 90 años que hace unos días murió de viejo nomás, me contó y como pudo, que fue el “Grito de Alcorta” y vale la pena contarlo pa’ que no se pierda nomás nuestra historia. Ver aquí.

25 de junio:

Sustantivos, sustantivos propios y comunes

Retomamos el trabajo con clases de palabra (T. P. 9)

Repasamos oralmente las actividades que habíamos hecho sobre sustantivos

Act. 1 En esa actividad utilizamos sustantivos para nombrar al personaje (con un sustantivo propio).

Act. 4 En este caso vimos la diferencia entre nombres propios y nombres comunes.  Los comunes los usamos para nombrar personas, animales, objetos o lugares que tienen características en común. Los sustantivos comunes para identificar objetos únicos: Argentina, José, Julián, María.  Vimos el caso en que un apodo lo creamos a partir de un nombre común que se transforma en nombre propio.  Connie contó que a su hermano le dicen "Pollo".

Act. 6 Aquí trabajamos con sustantivos abstractos y concretos.  Los sustantivos abstractos lo usamos para hablar de acciones y cualidades. Son palabras derivadas de verbos y adjetivos.  Por ejemplo: tristeza (una cualidad) viene del adjetivo triste.  Formamos el sustantivo agregando el sufijo -eza.  Participación (una acción) viene del verbo participar. Fromamos el sustantivo agregando el sufijo -ción.

Luego del repaso hicimos en el libro las actividades 2 y 5.

Actividad 2 completamos un fragmento de Las aventuras de Tom Sawyer con sustantivos.

En la actividad había una definición de sustantivo: "Son palabras que nombran personas, animales, objetos y lugares, entre otras cosas."  Esas otras cosas pueden ser las cualidades y las acciones que nombran los sustantivos abstractos.

Para completar el texto tuvimos que tener en cuenta el género y el número de los sustantivos. Por ejemplo: "Huck aguardó una .... " Teníamos que completarlo con un sustantivo femenino y singular porque estaba precedido por el articulo "una" (femenino y singular): Huck aguardo una hora.

También teníamos que tener en cuenta el sentido.

Por ejemplo: Durante la .... de esa ..., no hablaron mucho. También había que completarla  con sustantivos en género femenino y número singular.   Pero no podíamos poner por ejemplo: "Durante la medianoche de esa hora..." sino "Durante la cena de esa noche...".

La última oración fue difícil de comprender: "Una intolerable opresión parecía presagiar algo."

Aquí el significado de presagiar:

presagio.
(Del lat. praesagĭum).
1. m. Señal que indica, previene y anuncia un suceso.
2. m. Especie de adivinación o conocimiento de las cosas futuras por medio de señales que se han visto o de intuiciones y sensaciones.

Act. 5. Era sobre sustantivos colectivos e individuales.  Pusimos sobre la columna de la derecha: "sustantivos colectivos": ejército, cardumen, pinacoteca, constelación, flota. Y sobre la de la izquierda "sustantivos individuales": estrella, barco, pez, soldado, cuadro.

En la consigna subrayamos la definición de sustantivo colectivo: sustantivos que se refieren a un conjunto de objetos o seres.

Prácticas del Lenguaje: clases 64  y 65

Explora Pedagogía

Salió la reunión de padres nuevamente (en otro tramo) en el programa Explora Pedagogía.  Lo repiten el sábado.

Yo sigo con lumbalgia, hasta el lunes que viene seguro que no vuelvo.

Espero volver pronto, y atención que voy a volver con todo, hay mucho que enseñar y aprender.

De licencia

Hola, chicos:

Tuve que pedir licencia porque estoy medio enfermo de la cintura y no me puedo mover mucho.

Estaría bueno que me contaran por acá, que han estado haciendo, cómo están, algo que pasó, qué están aprendiendo...

También les quiero decir que me contaron que lo que se grabó en la reunión de padres para el Canal Encuentro salió el martes en el programa Explora Pedagogía. Se repite el sábado a las 20 y el domingo a las 10,30.

Bueno saludos para todos, para Matías, Agostina, Belén, Daniela, Facundo Fica, Connie, Daniela, Agustín, Francisco, Amín, Firás, Nacho, Rocío, Abril, Sebastián, Valentino, Martina, Facundo Abramovich, Lucas, Claudio, Franco, Ulises y last but not least Yonathan.

Banco central, bancos, dinero

Hoy nos visitaron del Programa de Alfabetización Económica y Financiera, Banco Central de la República Argentina, y participamos de varios talleres donde aprendimos sobre: el funcionamiento de un banco, los billetes argentinos, el origen de la moneda y los billetes, el recorrido del dinero a través de juegos y simulaciones.
Ciencias Sociales: Clases 31 y 32

Escribir una crónica II

Hoy continuamos el trabajo de escritura de la crónica. Tráiganlo mañana terminado de casa. Lo seguiremos revisando hasta encontrar una versión satisfactoria.
Prácticas del Lenguaje: clase 63

Trasladar segmentos con el compás. Construir triángulos

Hoy repasamos el uso del compás para trasladar segmentos. También comenzamos a aprender la construcción de triángulos a partir de conocer la longitud de tres de sus ángulos. En los ejercicios 3, 4 y 5 se trataba de encontrar un tercer punto que cumpla dos condiciones, estar a cierta distancia de uno de los extremos de un segmento y de otro de los extremos.
Empezamos a pensar cómo escribir las reglas de la construcción, resultó muy complejo para la mayoría, seguiremos el viernes.
Matemática: clases 70 y 71

3 de junio de 1770, nace Manuel Belgrano

Nació el 3 de junio de 1770 en Buenos Aires (Argentina). Cursó estudios de derecho en España. En el año 1794 pasa a ser secretario del Consulado de Buenos Aires, cargo desde el que fomentó firmemente la generalización de la enseñanza y las reformas económicas. En 1810 formó parte de los patriotas que pretendían la emancipación del dominio español en Argentina, y se convirtió en miembro de la junta de gobierno revolucionaria. Fue nombrado general, y pronto dirigió a las tropas independentistas frente a los realistas, logrando importantes victorias en las batallas de Tucumán (1812) y Salta (1813) frente a Juan Pío de Tristán y Moscoso. En los últimos meses de 1813, los españoles en el Alto Perú (ahora Bolivia) le vencieron, y en 1814 pasó el mando al general José de San Martín. Desde este momento se dedicó a la diplomacia y a la mediación en las disputas políticas surgidas tras proclamarse la independencia de las Provincias Unidas del Río de la Plata en el Congreso de Tucumán (1816). 1812. Ideó una escarapela con los colores celeste y blanco, como distintivo para los soldados. El 27 de febrero, con esos mismos colores, creó la bandera que más tarde fue adoptada como Bandera Nacional. El 20 de Junio, aniversario de su fallecimiento, ha sido decretado "Día de la Bandera" como homenaje de la patria al creador de su emblema nacional.

2 de junio: Día del Bombero Voluntario Argentino

Por iniciativa de Tomás Liberti, vecino de la Boca e inmigrante Italiano, el 2 de Junio de 1884 se creó el Cuerpo de Bomberos Voluntarios de la Boca, con el lema "querer es poder".
Esta fecha se toma como referencia para celebrar en todo el país "El Día del Bombero Voluntario".

Determinar puntos que cumplen cierta condición. Uso del compás para trasladar segmentos

Hoy nos dedicamos a los ejercicios 3 y 4 de la página 103. Revisé previamente que hubieran corregido la resolución del ejercicio 2 a partir de lo que registramos la clase anterior en la carpeta. La figura resultaba de realizar algunos cambios en un círculo. Quedaba una zona marcada, similar a un anillo.

El ejercicio 3 no tiene solución, es decir no hay puntos que están a 2 cm de R y 3 cm de T.

Lo que la mayoría de ustedes hizo fue trazar una circunferencia con centro en R y radio 2 cm y una circunfrencia con centro en T y radio 3 cm.  Las circunferencias no tienen puntos en común, es decir no hay puntos que estén en ambos circunferencias. La que tiene centro en R equivale a todos los puntos que están a 2 cm de R y la que tiene centro en T son todos los puntos que están a 3 cm de T. Si hubiera puntos que estuvieran a 2 cm de R y a 3 cm de T, las circunferencias se cortarían en el algún punto y por lo tanto habría algún punto que cumpliría ambas condiciones.

En el ejercicio 3 debíamos dar la longitud de los tres lados de un triángulo.  Los lados AB y AC miden 2 cm porque son radios de una circunferncia de centro A: 2cm y el lado CB mide 1 cm porque es radio de una circunferencia de centro B: 1 cm. El perímetro del triángulo es de 5 cm.  El perímetro se obtiene sumando la longitud de los tres lados.

Por último les propuse dibujar un segmento en una hoja lisa y trazar uno de la misma longitud con regla no graduada y compás.  Descubrimos que el compás es una herramienta que permite trasladar segmentos.  Franco comparó al compás con un termómetro clínico ya que mantiene el valor de la última medición.  Mañana retomeremos este uso del compás y aprenderemos a trazar segmentos perpendiculares.

Matemática: clase 69

Escribir una crónica

Hoy nos preparamos para escribir una crónica.  Trabajamos a partir de la consigna de la actividad 10 del libro.  Leímos el resumen sobre crónica que trae el capítulo, y luego especificamos en la carpeta:

A) el titular (podemos elegir los titulares que propone el libro, inventar uno nuevo o elegir alguna anécdota de la historia del grado);

B) la secuencia narrativa, es decir el conjunto de acontecimientos en orden temporal que vamos a narrar;

C) el primer párrafo, donde hacemos un resumen de todos los acontecimientos especificando qué pasó, cuándo, dónde y quienes participaron;

D) el copete, un resumen aun más abreviado;

E) el desarrollo de los acontecimientos dando los detalles de los acontecimientos que señalamos en el punto B;

F) aquí reunimos todos los elementos e intentamos una versión final de la crónica.

Mañana lo completaremos.

Prácticas del Lenguaje: clases 61 y 62