lunes, 28 de julio de 2008

viernes, 25 de julio de 2008

25 de julio de 1995: Falleció Osvaldo Pugliese, director de orquesta, pianista y compositor de tangos.

Recital de Osvaldo Pugliese en el Teatro Colón de Buenos Aires, Argentina, 26 de diciembre de 1985. Interpreta su tango La Yumba, con los músicos que pasaron por su orquesta desde 1939 a 1985.

Reglas para dialogar

Trabajamos algunas reglas importantes para dialogar y las pusimos a prueba jugando al "Quién es quién". Perdía el que no escuchaba...

Prueba de Ciencias Sociales

Hoy hicimos la prueba sobre época colonial, independencia de EEUU y Revolución Francesa

jueves, 24 de julio de 2008

¿Qué hicieron en Informática?

Hoy los dejé con Silvia en Informática. cuenten que hicieron. ¿Alguna actividad especial pre vacaciones?

Robin Hood: Nuevos miembros de la banda

Comentamos lo que leímos en el capítulo 6, con la incorporación de Pequeño Juan a la banda. Leímos el capítulo 7, aparecen Marian y su padre en escena. Comentamos la lectura, nos llevamos el libro a las vacaciones... En el libro 8 aparecerá el Fraile Tuck, lo vimos en la ilustración.

Prueba de Lengua

Hoy se hizo la prueba de lengua en las dos primeras horas.

24 de julio: Nació Simón Bolivar, libertador de América


23 de julio: Día del payador


miércoles, 23 de julio de 2008

Càlculos mentales con multiplicaciones, propiedades de la multiplicación

Hoy cambiamos las fechas de las pruebas: mañana, lengua; pasado, sociales.
Entonces hoy dimos clase de matemática. REgistramos en la carpeta como usabamos las propiedades de la multiplicación en el cálculo y nos abocamos a hacer las páginas 39 y 40 para repasar el tema. ¡Justificar en todos los casos los resultados! ¿Qué propiedades aplicamos?

martes, 22 de julio de 2008

Revolución Francesa. República: división de poderes y soberanía popular

Hoy corregimos las actividades del libro que les pedí que realizaran. Fundamentalmente repasamos las diferencias entre las formas de gobierno: monarquía y república. Charlamos sobre el sentido de la división de poderes, los niveles de gobierno, la monarquía constitucional, la declración de los derechos del hombre y el ciudadando, la Declaración Universal de los derechos del hombre, y el significado de la libertad.

Clasificación de palabras. Análisis de la información en los medios de prensa





En la primera parte de la clase repasamos la clasificación de las palabras. Luego, retomamos la discusión sobre como distintos diarios cuentan los mismos acontecimientos. Volvimos a la actividad 11 de la página 34. Discutimos ¿Qué ocurriría si existiera un solo diario y un solo modo de presentar la información? Dijimos que se correría el peligro de ver y considerar la realidad desde un único punto de vista, sería peligroso que un solo grupo de periodistas fueran los que contaran lo que pasa, qué es lo que pasa, qué es lo importante. Valoramos la diversidad de enfoques de los medios de comunicación. Sería peligroso que hubiera monopolio de la información.


Al final de la clase, les dije que no estamos muy lejos de que eso sea lo que esté ocurriendo dado que en la Argentina prevalece la opinión de pocos medios de comunicación, especialmente los del Grupo Clarín (TN, canal 13, diario Clarín, etc.), dado que no hay leyes en la Argentina que limiten la concentración de medios de comunicación. Es así que la mayoría de la gente se informa de la realidad nacional e internacional a traves de los "ojos" del Grupo Clarín. Por eso es importante que vayamos aprendiendo a leer entre líneas la información que nos brindan los medios.


Prueba sobre sistemas de numeración y revisión de ejercicios sobre propiedades de la multiplicación

A medida que iban terminando la prueba sobre sistemas de numeración, les fui pidiendo que avanzaran con los ejercicios del libro que tenían que ver con cálculo mental de multiplicaciones y propiedes:
-Los ejercicios 3 y 4 de la página 38
-Revisar desde el ejercicio 4 de la página 36 pensando qué propiedades de la multiplicación se habían aplicado.
Por ejemplo:
Cuando pensamos que hallar el resultado de 29 x 4, era lo mismo que hacer 30 x 4 -4, usamos la propiedad distributiva, porque pensamos al 29 como 30 -1:
29 x 4 = (30-1) x 4 = 30 x 4 - 1 x 4 (Propiedad distributiva de la multiplicación respecto de la resta)

Cuando pensamo que hallar el resultado de 6 x 41 era lo mismo que hacer 6 x 40 + 1 también usamos la propiedad distributiva de la multiplicación pero respecto de la suma:
6 x 41 = 6 x (40 + 1) = 6 x 40 + 6 x 1
También aquí:
28 x 6 = (20 + 8) x 6 = 20 x 6 + 8 x 6

Pero, usamos la propiedad asociativa en el 5 de la página 36 cuando, sabiendo qeu 6 x 25 = 150, supimos que 12 x 25 = 2 x 150, porque:

12 x 25 = 2 x 6 x 25, es decir
(2 x 6) x 25 = 2 x (6 x 25)
12 x 25 = 2 x 150

-Hacer "Para estudiar los problemas del capítulo III" (pp. 39 y 40): traerlo pasado en la carpeta el viernes.

lunes, 21 de julio de 2008

Propiedades de la multiplicación

Hoy repasamos la resolución de los ejercicios de la página 37 y el 1 de la página 38. Revisamos la propiedad conmutativa y nombramos a dos propiedades más la propiedad asociativa y la distributiva.

En el ejercicio 1, página 38, utilizamos la propiedad asociativa:

45 x (3 x3) = (45 x 3) x 3

Pero

540 : (3 x 2) = (540 : 3) : 2


La propiedad distributiva la usamos en los ejercicios 4 a 6 de la página 36, en el 3 y 4 de la página 37.

Hicimos el problema 2 y comenzamos el "se abre la discusión" correspondiente.

Matemática: clase 86

Ortografía de los adjetivos

Hoy trabajamos con la ortografía de los adjetivos: terminaciones -oso/-osa, -az/-iz/-ez e -ivo/-+iva y el plural de los adjetivos y sustantivos terminados en z. (TP. 14, act. 1 a 4, pp.155, 156 y 157).
Prácticas del Lenguaje: clases 80 y 81

domingo, 20 de julio de 2008

20 de julio: Día del buen compañero

La Ordenanza N.º 48.499 determina: Art. 1.º: Institúyase el día 20 de julio de cada año como el “Día del Buen Compañero”, que será incorporado al Calendario Escolar de todas las escuelas dependientes del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, entregándose el premio correspondiente en el acto de fin de curso.
Art. 2.º: La elección del destinatario del premio se efectuará anualmente, mediante el voto secreto de los alumnos, quienes tendrán en cuenta, según el nivel de que se trate, las virtudes personales, la aptitud para la convivencia y la colaboración grupal.

viernes, 18 de julio de 2008

Resultados de la Olimpíada Matemática Ñandú

Pasaron el certamen zonal Lucas Biegkler y Lucas Salmerón (primer nivel), Uriel Kelman, Valentina Sarmiento y Lucía Tagliaferro (segundo nivel). Valentina y Lucía participarán del certamen metropolitano.

Revisión de temas de lengua

Hoy revisamos las tareas de repaso de lengua para la prueba de los tres tp: clases de palabras, formación de palabras y el diario y la crónica. Hicimos observaciones sobre el trabajo de redacción de la crónica.
Hicimos un cuadro sinóptico de clases de palabras, definimos conceptos de formación de palabras y hablamos de los temas que habíamos trabajado en las actividades del diario y la crónica.

Prueba de Ciencias Naturales

Hoy hicimos la prueba de Ciencias Naturales en la cuarta hora

Estudiar la multiplicación y sus propiedades I

Muy pocos habían hecho la tarea para el martes hoy todavía viernes. Así que la revisamos entre los que la habían hecho. Discutimos las preguntas del "Se abre la discusión". Comenzamos a ver las propiedades de la multiplicación que surgieron como respuestas, especialmente la Propiedad conmutativa. Para explicarla tomamos como modelo un problema de filas y columnas. ¿Por qué un rectángulo de 7 filas y 8 columnas tiene la misma cantidad de casilleros que uno de 8 columnas y 7 filas?
Algunos chicos introdujeron la palabra "factor" para hablar de los números que se multiplican. Lucas pregunto si no se podían llamar distintos el primero y el segundo factor en una multiplicación. Se los puede llamar multiplicando y multiplicador. Pero una vez que conocemos la propiedad conmutativa ya sabemos que "el orden de los factores no altera el producto".

Las otras dos preguntas también las trabajamos comparando con un problema de filas y colunas.

Camilo dice que 125 x 12 = 125 x 10 + 125 x 2, lo que hace es descomponer el 12 y después multiplicar por 125 las partes del 12. Podemos pensar que tenía un rectángulo de 12 filas con 125 celdas cada uno, entonces dividio las filas, calculó cuantas celdas tienen 10 filas y luego las 2 restantes y suma para hacer el final.

Lisandro dice que 125 x 4 x 3, hay podemos pensar que dividio el rectángulo en tres partes iguales de 4 filas cada una, entonces calcula cuántas celdas tienen 4 filas de 125 y desupés las multiplica por 3.

En el problema 4 Martina piensa de un modo similar a Camilo, ya que descompone el 62 en 50 y 12.

Luego trabajamos con el problema 1 de la página 38, lo terminaremos el lunes. En este caso hay que aplicar razonamientos similares al de Lisandro (ya que no se pueden hacer descomposiciones aditivas porque no se puede usar la tecla del "+")

Matemática: clase 84 y 85

Día de la Solidaridad con las Víctimas del Atentado Terrorista a la Sede la AMIA-DAIA





Hoy. Juan, el director nos reunió a la que fue la hora del atentado, 9:53, nos leyó el siguiente texto e hicimos un minuto de silencio por las víctimas:

El 18 de julio de 1994, una bomba explotó en la sede de la
AMIA (Asociación Mutual Israelita Argentina) en el corazón de nuestra ciudad.
Como consecuencia de este feroz atentado, 86 personas murieron, y más de 300
resultaron heridas. Esta cifra impactante crece aún más si consideramos a las
personas que en esta tragedia se quedaron sin su mamá, sin su papá, sin un
hermano, sin un hijo. Tomemos conciencia de que sus vidas cambiaron para
siempre.
El ataque estaba dirigido a la comunidad judía, pero atentaron
contra toda la sociedad argentina. En la explosión, murieron niños y adultos,
trabajadores, vecinos y peatones. Nuestra ciudad y nuestro país se encuentran,
desde entonces, conmocionados por esta tragedia y entristecidos por la falta de
justicia.
Ese lunes había sido hasta entonces un día muy normal. Computadoras
que se encendían, puertas que se abrían, gente que buscaba trabajo, gente que
pasaba por el lugar, mientras alguna radio comentaba la final del Mundial de
Fútbol. Nada distinguía esa mañana de las demás.
Eran las 9:53 cuando una
bomba destruyó la AMIA. El mundo se detuvo, la vida se detuvo. Una escena de
horror sembrada de muertos y heridos. Escombros que sepultaron cuerpos, sueños y
esperanzas. Caminantes que detuvieron su marcha para siempre.
Las personas no nacen repetidas; por eso, aquellos que fueron asesinados el 18 de julio de 1994
dejaron un enorme vacío en los corazones de sus familiares y de las personas
sensibles y solidarias.
Los terroristas que colocan bombas no piden documentos de identidad para matar, no les interesan las edades, ni siquiera los
credos. Solo necesitan cantidades: el mayor número posible de vidas segadas. Su
objetivo es sembrar terror, para dañar las formas de convivencia democrática y
pluralista que se afianzaron trabajosamente en la sociedad argentina. Por eso,
no debemos olvidar la barbarie desatada en el atentado.
La memoria es el espejo donde miramos a los ausentes, pero también es el resorte que nos vincula
al pasado y nos permite construir el futuro con sabiduría. La memoria, como las
plantas, requiere riego continuo; gota tras gota, día tras día, año tras año.
Hagamos que se mantenga firme y fresca.
Condenados los actos terroristas en nombre del respeto a la vida. Queremos que se esclarezca lo sucedido para llegar
a la verdad; es necesario exigir que se haga justicia, que la violencia atroz e
indiscriminada no vuelva a repetirse, que los sobrevivientes, los familiares y
la sociedad argentina en su conjunto puedan superar lo sucedido.
Queremos vivir sin miedo y en paz. Apelamos a todos los hombres y mujeres que en cada acción promuevan la solidaridad y la convivencia entre los seres humanos.

Ama a tu prójimo como a ti mismo. (Levítico 19, 18).
Justicia, justicia perseguirás para que vivas... (Deuteronomio 16, 20).

lunes, 14 de julio de 2008

14 de julio de 1789: Revolución Francesa (Toma de la Bastilla)




Repasar lo aprendido con el reconocimiento del tema. Análisis de la información en los medios de prensa.

Hoy comenzamos revisando las actividades de la página 12 y 13 del libro de Lengua referidas al reconocimiento del tema. El tema es la idea principal de un texto. Discutimos cuál era el tema de la crónica "Apareció una escultura robada de Rodin y dicen que la tenía un linyera"?
Si bien las tres opciones propuestas aparecían en la crónica, y lo verificamos en el ejercicio 6 b de la página 33, donde habíamos anotado la secuencia narrativa, el robo de la escultura no es "la" noticia, sino la reaparición de la escultura, no tanto que la tuviera el linyera (es algo que "dicen").
También hablamos de la noción de "acontecimiento". Es lo que pasó, lo que cuenta la crónica. Es un hecho. Los textos que cuentan hechos son narrativos, como también el mito y el cuento.
También repasamos el orden de los acontecimientos en la crónica, donde se relatan en el mismo orden en que ocurrieron, no por ejemplo como en el cuento "La huida", donde se comienza en el medio de la historia, o como en los policiales, donde se comienza por el asesinato, y luego se va hacia atrás para averiguar cómo ocurrió.
El trabajo de la actividad 13 lo vamos a rehacer si es necesario para el miércoles. Se trata ni más ni menos de estudiar, es decir ir actividad por actividad y fijarse qué aprendimos en cada casa, cuál era el tema de la actividad, más allá del ejemplo que estuviéramos viendo en ese caso. Podemos ver los temas en el índice del libro que lleva el título "Contenido de los trabajos prácticos" y está al principio del libro. Propongo desarrollar minuciosamente todo lo que aprendimos.
Luego nos dedicamos a la actividad 11 (pág. 34). Trabajamos el hecho de que distintos medios de comunicación, distintos diarios o canales de televisión eligen la información que cuentan y como la cuentan para eso tomamos los diarios de abril que habiamos traido y comenzamos a comparar las distintas versiones de un mismo hecho en distintos diarios.
Estas son las noticias que trabajo cada grupo:
Grupo I: Ulises, Connie, Agos, Agustín
Clarín: Los opositores reclaman que se sincere el problema de la inflación
Perfil: Prevén riesgos en un equipo técnico que solo piensa en la cuestión fiscal
Grupo II: Yonathan, Martina, Belén
Página/12: A Pepé ya lo están extrañando
Crítica: Independiente aprendió a ganar
Grupo III: Matías, Francisco, Amín, Nacho
La Nación: Santoro le allanó el terreno a Borghi
Perfil: Santoro se subió a una nube
Grupo IV: Firás, Lucas, Abril, Sebastián
Crítica: El plan para modificar las retenciones...
Clarín: Los opositores reclaman que se sincere el problema de la inflación
Grupo V: Claudio, Alan, Rocío, Facundo F.
Perfil: Vélez sacó provecho de la falta de experiencia de los pibes de Lanús
Clarín: Vélez lo dio vuelta con suerte y amor propio
Grupo VI: Facundo A., Franco, Daniela, Valentino
Crónica: Pepé le deja a Borghi un Independiente...
Clarín: A Independiente le alcanzó con poco para esperanzarse
Prácticas del Lenguaje: clase 76 a 79

domingo, 13 de julio de 2008

12 de julio de 1852, nació Hipólito Yrigoyen, presidente argentino durante dos períodos

Yrigoyen fue el primer presidente argentino elegido por sufragio popular.

Normas para el diálogo

El viernes comenzamos a pensar qué condiciones eran necesarias para que cuando charlaramos el lugar fuera seguro, seguro para exponerse, como cuando hablamos de "aquello que valorabamos", como hacer para "domesticarnos" mutuamente.

Les pedí que pensaran no en relación a un castigo por no cumplir, o para satisfacer al adulto, sino en relación exclusivamente con hacer del aula un lugar seguro para la charla.

Comenzamos a discutir algunos ítems: ¿favorece o no el diálogo:

  • levantar la mano para hablar
  • mirar la nuca del compañero y no la cara
  • respetar los turnos de diálogo
  • reirse de lo que alguien dice
  • comentar con el compañero de al lado lo que se está hablando...?

Estudiar la multiplicación y sus propiedades I. El funcionamiento del sistema de numeración II

El viernes 11 hicimos los cuatro ejercicios de la página 37 (Estudiar la multiplicación y sus propiedades I) y los pusimos en común. Como resultado de esa actividad. Pensaremos y escribiremos las respuestas a las preguntas de la página 37: "Se abre la discusión", para charlarlo el martes 37 en clase.
También avanzamos con la respuesta a ¿Cómo hacen para anticipar cuáles serán el resto y el cociente cuando se divide por 10, por 100 y por 1.000, sin hacer la cuenta?. Para esto revisamos los ejercicios de la página 12.

Preguntarse cuánto es el cociente de 25.467 es preguntarse cuántas decenas hay en 25.467, cuántas veces entra 10 en 25.467. Sabemos que el número se puede descomponer así:

2 x 10.000 + 5 x 1.000 + 4 x 100 + 6 x 10 + 7

es decir

2 d. m. + 5 u. m. + 4 c. + 6 d. + 7

Pero como 1 c tiene 10 d, 4 c tiene 40 d

Podemos reemplazar

2 d. m. + 5 u. m. + 4o d. + 6 d. + 7

Es decir 2 d. m. + 5 u. m. + 46 d. + 7

pero 1 u. m. son 10 c, es decir 100 c

2 d. m. + 546 d. + 7

y 1 d. m = 10 u. m= 100 c = 1.000 c

2.000 d, + 546 d. + 7

Entonces 2546 d + 7

El cociente de la división es 2546 y el resto 7

Esa información la tenemos en el número sin tener que hacer la división ni tener que repetir el razonamiento cada vez.
matemática: clase 82 y 83

En el país de la libertad

viernes, 11 de julio de 2008

11 de julio: día del bandoneón

Se celebra el 11 de julio con motivo del nacimiento de Aníbal Troilo.

11 de julio de 1865: Nació Pablo Pizzurno, pedagogo

jueves, 10 de julio de 2008

10 de julio de 1856: Nació Otto Krause, ingeniero y fundador de la primera escuela técnica argentina


Robin fuera de la ley

Capítulos 3 a 5: Robin ayuda a un pobre siervo, quien -desesperado por el hambre- mata a un ciervo. La caza del ciervo era castigada con la pena de muerte. Guy de Gisborne, el sheriff, aprovecha esta situación para adueñarse de las propiedades de Robin de Locksley y al joven no le queda otra salida que refugiarse en el bosque con un pequeño grupo de hombre fieles.

Sobre el capítulo 5 charlamos: ¿Robin de Locksley y Robin Hood son la misma persona?, ¿por qué Robin comienza a ser llamado "Robin Hood"?, ¿qué significa este nombre? ¿Cuál es el "código de los proscritos"?
Prácticas del Lenguaje: clase 75

¿Qué trabajamos hoy en ciencias sociales?

miércoles, 9 de julio de 2008

Estados de agregación de la materia



Sublimación y fusión

Estados de agregación de la materia. Cambios de estado

El martes a través de varios ejercicios de lápiz y papel que hicimos en la carpeta repasamos el tema de los estados de agregación de la materia y los cambios de estado. Tomaremos una pruebita la semana que viene sobre este tema.

192.º Aniversario de la Declaración de la Independencia. Feriado Nacional Inamovible.



Concordancia entre artículo y sustantivo. Clases de adjetivos

El martes pusimos en común las actividades 9 (pág. 111) y 10 (pág. 112).
Registramos en la carpeta la explicación de la concordancia entre artículo y sustantivo, la definición de adjetivo y la clasificación de los adjetivos.

Temas para la prueba de la semana que viene (miércoles 16/7): Miren en cada caso que actividades trabajamos y que temas y subtemas trabajamos en cada uno.
TP 3 "Para estar informados, el diario y la crónica"
Habremos hecho todas las actividades
Resumen en l apágina 35
Repasar lo aprendido, con el reconocimiento del tema: Act.12 y 13 de la página 36
TP 9 "Palabras de toda clase: sustantivos, adjetivos y artículos"
Actividades 1 a 10
Repasar lo aprendido, con un cuadro sinóptico: Act. 15 pág. 116
TP 10 Las palabras: su formación y significado
Actividades 1 a 8
Repasar lo aprendido con un minidiccionario: familia de palabras, prefijo, sufijo, base. (Act. 16, pág. 126)
Prácticas del Lenguaje: clase 74

Cálculos mentales con multiplicaciones

El martes terminamos todos los ejercicios de la página 36 de libro.
Allí aplicamos diferentes estrategias para resolver cálculos con multiplicaciones.
En los ejercicios 1 a 3 trabajamos con la multiplicación por la unidad seguida de ceros (10, 100, 1000, 10000..., son las potencias de 10, producto de multiplicar 10 por sí mismo varias veces), y sus multiplos (20, 30, 40..., 200, 300, 400..., 2000, 3000, 4000, ...)

4 x 10 = 40. Agrego un cero al primer factor se trata de 4 decenas o sea que el 4 debe ir al penúltimo lugar en nuestro sistema y en el lugar de las unidades debemos ubicar un cero

60 x 100 = 6000. Se trata de 60 centenas es decir de 6 unidades de mil, porque cada unidad de mil contiene 10 centenas. Pongo un seis en el lugar de las unidades de mil y completo con ceros los lugares de centenas, decenas y unidades.

13 x 20 : es lo mismo que 13 x 2 x 10. "Hago 13 x 2 y le agrego un cero"



En los ejercicios 4 y 5 descomponíamos uno de los números para poder usar lo que aprendimos en los ejercicios 1 a 3.

Por ejemplo:

29 x 4 = 30 x 4 - 4
6 x 41 = 6 x 40 + 6
Matemática: clase 80 y 81

7 de julio: Día del Cooperativismo

El emblema cooperativo es un signo muy difundido a nivel mundial pero no tiene carácter universal. Se empezó a utilizar en 1922. Muestra la identificación positiva de los cooperativistas y su sentido de propósito y trabajo común.
El árbol del pino es un antiguo símbolo de vida, de inmortalidad y de fecundidad. Representa la perennidad, la perseverancia y la solidaridad, tres de los grandes pilares sobre los cuales se asienta el movimiento cooperativo.
El pino, en su afán constante de ascender a los cielos, es idéntico al ideal de perseverancia cooperativista de escalar las alturas de una idea.
Los dos pinos unidos simbolizan la hermandad, la unión y la necesidad de un trabajo conjunto.
El círculo tiene la calidad interminable de la eternidad, sin horizonte final. Representa además el mundo que todo lo contiene y todo lo abarca.
El fondo amarillo oro del círculo recrea la idea del sol como fuente de luz y de vida.
El color verde oscuro se asemeja al color de la clorofila, donde nace el principio vital de la naturaleza.

8 de julio de 1884: Promulgación de la Ley 1420 de Educación común, laica, gratuita y obligatoria

Mi escuela primaria, ubicada en Santa Fe y Paraná, en la época de su construcción (fines del siglo XIX)

La escuela a la que asistí de segundo a séptimo grado se llama "Onésimo Leguizamón". El "patrono" de mi escuela era quien había redactado el proyecto de la Ley 1420, de Educación común, laica, gratuita y obligatoria, vigente desde 1884.

La ley aprobada estableció la instrucción primaria obligatoria, gratuita y gradual. La obligatoriedad suponía la existencia de la escuela pública al alcance de todos los niños, medio para el acceso a un conjunto mínimo de conocimientos, también estipulados por ley. Los padres estaban obligados a dar educación a sus hijos. Por último, la formación de maestros, el financiamiento de las escuelas públicas y el control de la educación –privada o pública- quedó en manos del Estado. No obstante, la sociedad tenía a través de los llamados distritos escolares en los que participaban padres de familia (elegidos por el Consejo Nacional de Educación), la facultad de inspeccionar la calidad, higiene y cumplimiento de las leyes en las escuelas.

lunes, 7 de julio de 2008

Análisis del valor posicional de las cifras. Multiplicación por la unidad seguida de ceros y sus múltiplos

Revisamos la tarea que tenía que ver con la multiplicación por la unidad seguida de ceros y sus múltiplos del capítulo sobre estrategias de cálculo: El ejercicio 3 de la página 36. Utilizamos tanto descomposiciones, como las relacines de proporcionalidad.
Seguimos revisando el "Mirar para atrás el capítulo 1" en lo que tenía que ver con las distintas maneras de descomponer un número basándonos en el sistema de numeración: ¿Qué aprendimos sobre las escritura de los números y la multiplicación por la unidad seguida de ceros? Repasamos "El funcionamiento del sistema de numeración I" (pág. 11)
También entregue ejercicios para que practiquen para la prueba de la semana que viene.
Los temas de la prueba son los que entran en el capítulo 1 del libro de matemática. La tomaremos el próximo martes 15.
Matemática: clase 79

Formantes de las palabras. Familias de palabras

Hoy estudiamos a) adjetivos derivados de adjetivos, 2) introdujimos el concepto de base, y 3)trabajamos con familias de palabras.
1) Act 6a. (pág. 120) Llamamos la atención sobre los distintintos con los que se pueden formar adjetivos a partir de adjetivos, por ejemplo gentilicios como cordobés o estadounidense, o no terrestre, o barbudo. También vimos que de un mismo sustantivo pueden derivarse distintos adjetivos referidos a diferentes acepciones del término. Por ejemplo, pueblo significa tanto aldea, como población. Del primero signficado, viene el adjetivo pueblerino, que tiene cierto matiz despectivo a veces, y del segundo, el adjetivo popular. También explicamos la relación entre pueblo y popular. En latín, el idioma del que deriva el castellano, existía el sustantivo populus (pueblo) y el adjetivo popularis. De populus deriva pueblo y de popularis, popular. Quedó la actividad 6b de tarea para mañana.
2) Act 7 (pág. 120) Analizamos palabras con prefijo, sufijo y base: Los afijos y la base son partículas que tienen significado propio pero no pueden existir fuera de una palabra.
3) Act 8(pág. 121) Vimos que las familias de palabras tienen en común el tener palabras que comparten la misma base.

Nos quedó de tarea además del ejericio 6b, actividades del TP 9 de clases de palabras: Act. 9 (pág. 111) y Act. 10 (pág. 112).

Los temas de la prueba son los vistos en los TP: 3 (crónica), 9 (clases de palabras: sustantivo, adjetivo, artículo), 10 (formación de palabras).
Prácticas del Lenguaje: clases 72 y 73

Día de la conservación de los suelos


El 7 de julio se celebra el Día Nacional de la Conservación del Suelo, establecido en 1963 por decreto de la Presidencia de la Nación en memoria del doctor Hugh Hammond Bennet. El investigador estadounidense trabajó en busca de la preservación de la integridad del recurso natural suelo, cuya importancia es vital para la producción agropecuaria.

viernes, 4 de julio de 2008

¿Qué significa domesticar?

Hoy leímos un capítulo de El principito que tiene algo que ver con lo que estuvimos hablando sobre "aquello que valoramos", sobre aquello que hemos domesticado...


ENTONCES apareció el zorro: -¡Buenos días! -dijo el zorro.
-¡Buenos días! -respondió cortésmente el principito que se volvió pero no vío nada.
-Estoy aquí, bajo el manzano -díjo la voz.

-¿Quién eres tú?
-preguntó el principito-. ¡Qué bonito eres!
-Soy un zorro -dijo el zorro.
-Ven a jugar conmigo -le propuso el principito-, ¡estoy tan triste!
-No puedo jugar contigo -dijo el zorro-, no estoy domesticado.
-¡Ah, perdón! -dijo el principito.
Pero después de una breve reflexión, añadió:
-¿Qué significa "domesticar"?
-Tú no eres de aquí -dijo el zorro- ¿qué buscas?
-Busco a los hombres -le respondió el principito-. ¿Qué significa "domesticar"?
-Los hombres -dijo el zorro- tienen escopetas y cazan. ¡Es muy molesto! Pero también crían gallinas. Es lo único que les interesa. ¿Tú buscas gallinas?
-No -díjo el principito-. Busco amigos. ¿Qué significa "domesticar"? -volvió a preguntar el principito.
-Es una cosa ya olvidada -dijo el zorro-, significa "crear lazos... "
-¿Crear lazos?
-Efectivamente, verás -dijo el zorro-. Tú no eres para mí todavía más que un muchachito igual a otros cien mil muchachitos. Y no te necesito. Tampoco tú
tienes necesidad de mí. No soy para ti más que un zorro entre otros cien mil
zorros semejantes. Pero si me domesticas, entonces tendremos necesidad el uno
del otro. Tú serás para mí único en el mundo, yo seré para ti único en el
mundo...
-Comienzo a comprender -dijo el principito-. Hay una flor... creo
que ella me ha domesticado...
-Es posible -concedió el zorro-, en la Tierra se ven todo tipo de cosas.
-¡Oh, no es en la Tierra! -exclamó el principito.
El zorro pareció intrigado:
-¿En otro planeta?
-Sí.
-¿Hay cazadores en ese planeta?
-No.
-¡Qué interesante! ¿Y gallinas?
-No.
-Nada es perfecto -suspiró el zorro.
Y después volviendo a su idea:
-Mi vida es muy monótona. Cazo gallinas y los hombres me cazan a mí. Todas
las gallinas se parecen y todos los hombres son iguales; por consiguiente me
aburro un poco. Si tú me domesticas, mi vida estará llena de sól. Conoceré el
rumor de unos pasos diferentes a todos los demás. Los otros pasos me hacen
esconder bajo la tierra; los tuyos me llamarán fuera de la madriguera como una
música. Y además, ¡mira! ¿Ves allá abajo los campos de trigo? Yo no como pan y
por lo tanto el trigo es para mí algo inútil. Los campos de trigo no me recuerdan nada y eso me pone triste. ¡Pero tú tienes los cabellos dorados y será algo maravilloso cuando me domestiques! El trigo, que es dorado también, será un
recuerdo de ti. Y amaré el ruido del viento en el trigo.
El zorro se calló y miró un buen rato al principito:
-Por favor... domestícame -le dijo.
-Bien quisiera -le respondió el principito pero no tengo mucho tiempo. He de
buscar amigos y conocer muchas cosas.
-Sólo se conocen bien las cosas que se domestican -dijo el zorro-. Los hombres ya no fienen tiempo de conocer nada. Lo compran todo hecho en las tiendas. Y como no hay tiendas donde vendan amigos, Ios hombres no tienen ya amigos. ¡Si quieres un amigo, domestícame!
-¿Qué debo hacer? -preguntó el príncipito.
-Debes tener mucha paciencia -respondió el zorro-. Te sentarás al principio ún poco lejos de mí, así, en el suelo; yo te miraré con el rabillo del ojo y tú no me dirás nada. El lenguaje es fuente de malos entendidos. Pero cada día podrás sentarte un poco más cerca...

El principito volvió al día siguiente.
-Hubiera sido mejor -dijo el zorro- que vinieras a la misma hora. Si vienes, por ejempló, a las cuatro de la tarde; desde las tres yo empezaría a ser dichoso. Cuanto más avance la hora, más feliz me sentiré. A las cuatro me sentiré agitado e inquieto, descubriré así lo que vale la feliçidad. Pero si tú vienes a cualquier hora, nunca sabré cuándo preparar mi corazón... Los ritos son necesarios.
-¿Qué es un rito? -inquirió el principito.
-Es también algo demasiado olvidado -dijo el zorro-. Es lo que hace que un día no se parezca a otro día y que una hora sea diferente a otra. Entre los cazadores, por ejemplo, hay un rito. Los jueves bailan con las muchachas del pueblo. Los jueves entonces son días maravillosos en los que puedo ir de paseo hasta la viña. Si los cazadores no bailaran en día fijo, todos los días se parecerían y yo no tendría vacaciones.
De esta manera el principito domesticó al zorro. Y cuando se fue acercando eI día de la partida:
-¡Ah! -dijo el zorro-, lloraré.
-Tuya es la culpa -le dijo el principito-, yo no quería hacerte daño, pero tú has querido que te domestique...
-Ciertamente -dijo el zorro.
- Y vas a llorar!, -dijo él principito.
-¡Seguro!
-No ganas nada.
-Gano -dijo el zoro- he ganado a causa del color del trigo.
Y luego añadió:
-Vete a ver las rosas; comprenderás que la tuya es única en el mundo. Volverás a decirme adiós y yo te regalaré un secreto.
El principito se fue a ver las rosas a las que dijo:
-No son nada, ni en nada se parecen a mi rosa. Nadie las ha domesticado ni ustedes han domesticado a nadie. Son como el zorro era antes, que en nada se diferenciaba de otros cien mil zorros. Pero yo le hice mi amigo y ahora es único en el mundo.
Las rosas se sentían molestas oyendo al principito, que continuó diciéndoles:
-Son muy bellas, pero están vacías y nadie daría la vida por ustedes. Cualquiera que las vea podrá creer indudablemente que mí rosa es igual que cualquiera de ustedes.
Pero ella se sabe más importante que todas, porque yo la he regado, porque ha
sido a ella a la que abrigué con el fanal, porque yo le maté los gusanos (salvo
dos o tres que se hicieron mariposas ) y es a ella a la que yo he oído quejarse,
alabarse y algunas veces hasta callarse. Porque es mi rosa, en fin.
Y volvió con el zorro.
-Adiós -le dijo.
-Adiós -dijo el zorro-. He aquí mi secreto, que no puede ser más simple : Sólo con el corazón se puede ver bien. Lo esencial es invisible a los ojos.
-Lo esencial es invisible para los ojos -repitió el principito para acordarse.
-Lo que hace más importante a tu rosa, es el tiempo que tú has perdido con ella.
-Es el tiempo que yo he perdido con ella... -repitió el principito para recordarlo.
-Los hombres han olvidado esta verdad -dijo el zorro-, pero tú no debes olvidarla. Eres responsable para siempre de lo que has domesticado. Tú eres responsable de tu
rosa...
-Yo soy responsable de mi rosa... -repitió el principito a fin de recordarlo.

Sistemas de numeración: revisión

Hoy hicimos los ejercicios de la última página del capítulo y empezamos a revisar los temas del capítulo con ayuda del "mirar para atrás" que tenía de tarea para hoy. TAmbién hicimos los tres primeros ejercicios del capítulo 3 sobre la multiplicación por la unidad seguida de ceros. El ejercicio 3 lo terminamos para el lunes.
matemática: clases 77 y 78

4 de julio de 1776, Independencia de los Estados Unidos de América

3 de julio de 1883. Nació Franz Kafka, escritor checo, autor de La Metamorfosis

jueves, 3 de julio de 2008

Revolución Francesa: video de The History Channel

Escribir comentarios de una clase, publicar comentarios en un blog en internet

Hoy en informática redactamos una memoria de lo aprendido en la clase de Ciencias Sociales e intentamos publicarlo en Internet, en este blog. Por cómo estaba configurado no pudieron publicar su comentario, porque pedía un usuario, voy a ver si lo puedo modificar.
¡Ahora ya lo podrían publicar sin usuario!
Informática: clase 11
Ciencias Sociales: clase 39

Robin Hood


Hoy en Biblioteca empezamos a leer Robin Hood, leímos los tres primeros capítulos de una versión que envió el Ministerio de Educación de la Ciudad. Se llevaron la novela para leer el capítulo 4, y las páginas para el alumno que usaremos en el aula. El jueves que viene retomamos la lectura.

Biblioteca: clase 8
Prácticas del Lenguaje: clase 71

¿Qué trabajamos hoy en ciencias sociales?

Hoy ustedes cuentan qué temas tratamos hoy en ciencias sociales.
Ciencias Sociales: clases 37 y 38

miércoles, 2 de julio de 2008

Formación de palabras. Sustantivos

Hoy revisamos los ejercicios que tenían que pasar en limpio como tarea: las actividades 1, 2 y 3 del TP 10 (páginas 117 y 118).
Analizamos los adjetivos que aparecían en la actividad 1. Repasamos el concepto de prefíjo y sufijo. Hay partes de palabras que tienen significado por si misma. Por ejemplo in- en inmóvil o inexpresivo, significa "no", igual que des- en descolorido y a- anormal. También vimos que un montón de sufijos se usan para formar adjetivos:
-ito en insólito
-eño en pequeño
-ido en descolorido
-ivo en inexpresivo
-ido en divertido
-il en inmóvil
-ente en sorprendente.

Hacia el final de la clase empezamos a hace la actividad 3 del TP 9 de la página 108, donde tenían que escribir tres sustantivos cada uno luego mezclarlos en grupo y elegir tres para incluirlos en una historia. Repasamos los distintos tipos de sustantivos, ya que siempre tendemos a pensar en sustantivos comunes, individuales y concretos. Les sugerí que también escribieran propios, colectivos o abstractos.
Para la próxima clase de Prácticas del Lenguaje, terminan de escribir esa breve historia (lunes 7 de julio, ¡San Fermín!)
Prácticas del Lenguaje: clase 69 y 70

martes, 1 de julio de 2008

La independencia de los Estados Unidos de América


Hoy me entregaron la tarea que tenían para hoy y la revisamos rápidamente. Se trataba de ubicar, entre otras cosas, las colonias de Inglaterra, España y Portugal, pero no ahora , sino en el siglo XVII, época de la que habíamos hablado la clase anterior, pero no lo habíamos aclarado.
Luego leímos entre todos las páginas 260 y 261, donde se explica cómo los Estados Unidos llegó a la independencia. Comparé el descontento de los colónos prosperos de Norteamérica frente al Rey británico que les obligaba a pagar impuestos, con el conflicto actual entre los productores rurales y el gobierno nacional en la Argentina. La situación es comparable, pero hay importantes diferencias. El Rey de Inglaterra no había sido elegido por aquellos que gobernaba ni el sistema que los organizaba para vivir en sociedad era una democracia sino que se trataba de una monarquía donde los colonos no podían decidir quienes los gobernaba. Una vez independientes, sí se gobernaron a traves de una forma de gobierno republicano.
También vimos que discutieron, una vez independientes, la forma de gobierno. Tuvieron un breve período sin un gobierno central fuerte, una organización confederal, donde cada ex colonia era un estado independiente, hasta que se dieron una constitución, que establecía la división de poderes, y un poder ejecutivo dirigido por un presidente. Su primer presidente fue George Washington.
Para la próxima (jueves) hacemos la actividad 2 de la página 266.
Ciencias Sociales: clases 35 y 36

El uso de los artículos. El artículo determinado y el indeterminado

Hoy hicimos el ejercicio 8 de la página 111. Allí teníamos que decidir que tipo de artículo convenía usar en un texto. Luego analizamos el porqué de la elección y lo registramos en la carpeta.
Prácticas del Lenguaje: clase 68

El funcionamiento del sistema de numeración

Hoy repasamos los ejercicios de la página 11. En ellos se trataba de composición y descomposición de números valiéndonos de la información que hay en la escritura del número. Repasamos la idea de que para comprender dicha información hay que entender que se suma y se multiplica.

Por ejemplo
12.045.653 = 1 x 10.000.000 + 2 x 1.000.000 + 4 x 10.000 + 5 x 1.000 + 6 x 100 + 5 x 10 + 3 x 1

También dijimos que hay más de una manera de hacer la descomposición valiéndonos de la información contenida en la escritura del número, por ejemplo:

12.045.653 = 12 x 1.000.000 + 45 x 1.000 + 65 x 10 + 3



Pasamos en la carpeta el se abre la discusión. Las tarjetas del ejercicio funcionaban como los símbolos del sistema egipcio. Representan la unidad, la decena, la centena, la unidad de mil...

Una decena es diez unidades.
Una centena, diez decenas.
Una unidad de mil, diez centenas.

Nuestro sistema agrupa de a diez.
Matemática: clases 75 y 76

1 de julio de 1974, murió Juan Domingo Perón, presidente argentino durante tres períodos


1 de junio de 1896, murió Leandro N. Alem, fundador de la Unión Cívica Radical